Ребенок — “черепашонок”

Все по­пра­ви­мо!

Са­мое глав­ное, со­хра­няй­те спо­кой­ст­вие. Не срав­ни­вай­те сво­е­го ре­бен­ка с со­се­дом, ну и что, что тот бы­с­т­ро оде­ва­ет­ся, ваш то­же на­учит­ся. У каж­до­го ре­бен­ка свой темп раз­ви­тия, не­ко­то­рых при­хо­дит­ся оде­вать до шко­лы, но все они, ра­но или по­зд­но, на­чи­на­ют де­лать это са­ми. По­про­буй­те за­во­дить бу­диль­ник на 20-30 ми­нут рань­ше, что­бы у ма­лы­ша был за­пас вре­ме­ни.

С ре­бен­ком по­стар­ше со­ставь­те рас­по­ря­док дня. По­счи­тай­те, сколь­ко вре­ме­ни ему тре­бу­ет­ся на вы­пол­не­ние до­маш­не­го за­да­ния. И обя­за­тель­но пре­ду­с­мо­т­ри­те “не­при­кос­но­вен­ный за­пас” — до­пол­ни­тель­ный час, ко­то­рый мож­но бу­дет ис­поль­зо­вать, ес­ли ре­бе­нок не уло­жил­ся в срок. Не сто­ит “от­ни­мать” вре­мя от игр и от­ды­ха. Го­раз­до эф­фек­тив­нее по­хва­лить за са­мую ма­лень­кую, но по­бе­ду над не­рас­то­роп­но­с­тью. Так­же со­ве­ту­ем ро­ди­те­лям: не толь­ко по­дроб­но раз­би­рать все не­по­нят­ное, не ус­во­ен­ное на уро­ке, но да­же ид­ти на шаг впе­ре­ди, что­бы уже на­ка­ну­не ре­бе­нок знал, что бу­дет де­лать на уро­ке, что­бы ус­пе­вал уло­вить мысль и дей­ст­вия учи­те­ля. Ес­ли не дать ре­бен­ку та­ко­го пред­ва­ри­тель­но­го за­па­са, то очень бы­с­т­ро бу­дут на­кап­ли­вать­ся про­бе­лы; а ведь до­го­нять та­ким де­тям осо­бен­но труд­но!

Не ли­шай­те ре­бен­ка сво­е­го теп­ла, да­же ес­ли он чем-то рас­сер­дил или огор­чил вас! Мед­ли­тель­ным де­тям очень нуж­на ва­ша под­держ­ка, ведь жизнь в цейт­но­те для них — это пря­мой путь к не­вро­зам. По­ста­рай­тесь, что­бы до­ма ца­ри­ла ат­мо­сфе­ра люб­ви и вза­и­мо­по­ни­ма­ния, ведь и без вас най­дет­ся, ко­му уп­рек­нуть ре­бен­ка в не­рас­то­роп­но­с­ти. Знай­те, для ре­бен­ка су­ще­ст­вен­но не толь­ко ва­ше не­до­воль­ст­во, вы­ра­жен­ное яв­но, но и не­до­воль­ст­во, внеш­не не вы­ра­жен­ное, но ус­лы­шан­ное им ин­ту­и­тив­но. А ус­лы­шан­ное, оно вы­зы­ва­ет у де­тей со­сто­я­ние не­о­пре­де­лен­но­с­ти и тре­вож­но­го ожи­да­ния. Ро­ди­те­ли долж­ны дей­ст­во­вать со­об­ща, ведь толь­ко еди­ная и со­гла­со­ван­ная так­ти­ка от­но­ше­ния к ре­бен­ку, к его по­ве­де­нию, к его ус­пе­хам и не­уда­чам — вот не­пре­мен­ное ус­ло­вие ус­пе­ха. По­то­му что, да­же, ес­ли ма­ма ве­че­ром по­ста­ра­ет­ся сде­лать так, что­бы на­пря­же­ние спа­ло, что­бы ре­бе­нок рас­сла­бил­ся, а па­па ут­ром даст во­лю сво­е­му раз­дра­же­нию (“Опять ко­па­ешь­ся!”), ни­ка­ко­го тол­ку не бу­дет. Най­ди­те вре­мя и не­сколь­ко раз в не­де­лю, пол­ча­са или час по­бе­гай­те вме­с­те с сы­ном или доч­кой, по­иг­рай­те в по­движ­ные иг­ры или про­сто по­ду­рачь­тесь (ведь из­ве­ст­но, что фи­зи­че­с­кая ак­тив­ность спо­соб­ст­ву­ет сня­тию эмо­ци­о­наль­но­го на­пря­же­ния), и вы за­ме­ти­те, как ис­чез­нет нер­воз­ность, на­сто­ро­жен­ность, не­уве­рен­ность, как на­ла­дит­ся ваш кон­такт с ре­бен­ком. Мож­но рас­сла­бить ре­бен­ка ве­че­ром, пе­ред сном, пред­ва­ри­тель­но по­гу­ляв вме­с­те, об­су­див ка­кие-то де­ла. Но не вспо­ми­най­те на ночь о не­при­ят­но­с­тях! Осо­бен­но важ­но это для тех де­тей, ко­то­рые пло­хо за­сы­па­ют и тре­вож­но спят, у де­тей млад­ше­го воз­ра­с­та ос­но­ву стра­ха со­став­ля­ют не­раз­ре­шен­ные, “не­про­ра­бо­тан­ные” кон­флик­ты. Ре­бе­нок чув­ст­ву­ет уг­ро­зу, у не­го со­хра­ня­ет­ся бес­по­кой­ст­во, и он пло­хо спит. Взрос­лые ча­с­то не мо­гут вы­яс­нить при­чи­ну этих на­ру­ше­ний: ма­лень­кий ре­бе­нок ведь не уме­ет вы­ра­зить сло­ва­ми свое со­сто­я­ние. Сядь­те ря­дом, по­гладь­те ре­бен­ка по го­ло­ве, спи­не лег­ки­ми спо­кой­ны­ми дви­же­ни­я­ми, при­го­ва­ри­вая что-ни­будь ла­с­ко­вое, до­б­рое. По­мо­га­ют ус­нуть и ка­кой-ни­будь “вер­ный” плю­ше­вый друг, лю­би­мые сказ­ки или ис­то­рии с про­дол­же­ни­я­ми, но обя­за­тель­но с хо­ро­шим кон­цом! Мож­но по­меч­тать о близ­ких ка­ни­ку­лах или вос­крес­ной про­гул­ке, ин­те­рес­ной кни­ге, ко­то­рую вы нач­не­те за­в­т­ра, или по­куп­ке ве­ло­си­пе­да. Но толь­ко ни в ко­ем слу­чае не ставь­те ус­ло­вие “ес­ли…”, ина­че вся ва­ша пси­хо­те­ра­пев­ти­че­с­кая ра­бо­та све­дет­ся к “то­вар­но-де­неж­ным” от­но­ше­ни­ям. При­учи­те се­бя (и ре­бен­ка то­же) к мыс­ли: от­то­го, что он мед­ли­тель­ный, он не хо­ро­ший и не пло­хой, — а про­сто вот та­кой, как есть. И ему нуж­но по­мочь имен­но с эти­ми его ка­че­ст­ва­ми ори­ен­ти­ро­вать­ся и в шко­ле, и в жиз­ни.

Су­ще­ст­ву­ют спе­ци­аль­ные уп­раж­не­ния для пре­одо­ле­ния мед­ли­тель­но­с­ти. На­и­бо­лее эф­фек­тив­но, ис­поль­зо­ва­ние при­ема: “мед­лен­но-бы­с­т­ро”. В ос­но­ве ко­то­ро­го, ле­жат рез­кие пе­ре­хо­ды от мед­лен­но­го тем­па дви­же­ний к бы­с­т­ро­му и об­рат­но. А вре­мя от вре­ме­ни да­ют­ся и пре­дель­ные ско­ро­сти дви­же­ний.

Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать иг­ры со сме­ной ско­ро­сти дви­же­ний:

  1. ходь­ба-бег-ходь­ба мед­лен­ная;
  2. хлоп­ки ла­до­ня­ми мед­лен­но-бы­с­т­ро-мед­лен­но;
  3. “бег” паль­чи­ка­ми (боль­шим и ука­за­тель­ным). Для ре­бен­ка это до­воль­но слож­ное за­да­ние, по­это­му сна­ча­ла пусть на­учит­ся так “бе­гать” в обыч­ном тем­пе; мо­же­те по­со­рев­но­вать­ся;
  4. пры­гать че­рез пры­гал­ку, ме­няя темп;
  5. сту­чать по сто­лу или на ба­ра­ба­не (все­ми паль­ца­ми или од­ним);
  6. чер­тить па­лоч­ки и ста­вить точ­ки. Для это­го ис­поль­зуй­те те­т­радь в клет­ку;
  7. то же за­да­ние, но ус­лож­нен­ное — ста­вить точ­ки, чер­тить па­лоч­ки и счи­тать: “Один, два, три…” — до де­ся­ти.

Ког­да ре­бе­нок на­учит­ся ра­бо­тать в оп­ре­де­лен­ном тем­пе и за­мед­лять его, мож­но по­про­бо­вать иг­ры с мак­си­маль­но бы­с­т­ры­ми дви­же­ни­я­ми. Не огор­чай­тесь, ес­ли вна­ча­ле на ва­ше: “Бы­с­т­рее!” мо­жет вый­ти еще мед­лен­нее, осо­бен­но для тех дви­же­ний, ко­то­рые вы­пол­ня­ют­ся ру­ка­ми, паль­ца­ми. На на­чаль­ном эта­пе не сто­ит иг­рать в со­рев­но­ва­ние “кто бы­с­т­рее”, та­ким де­тям это не под­хо­дит. Про­во­дить за­ня­тия мож­но в лю­бое вре­мя дня, глав­ное, что­бы они бы­ли си­с­те­ма­ти­че­с­ки­ми, по дли­тель­но­с­ти не бо­лее 10-15 ми­нут и вос­при­ни­ма­лись ре­бен­ком как ве­се­лая иг­ра. Да­ря сво­е­му ре­бен­ку, теп­ло и уве­рен­ность в за­в­т­раш­нем дне, вся­че­с­ки по­вы­шая его са­мо­оцен­ку и гра­мот­но со­ста­вив рас­по­ря­док дня, с на­ли­чи­ем обя­за­тель­но­го вре­мени, ког­да ре­бе­нок мо­жет по­быть са­мим со­бой, ро­ди­те­ли мо­гут су­ще­ст­вен­но об­лег­чить его адап­та­цию к но­во­му рит­му жиз­ни. А учи­ты­вая воз­ра­ст­ную ком­пен­са­цию, вы и не за­ме­ти­те, как к тре­ть­е­му-чет­вер­то­му клас­су ваш сын или дочь ни­чем не бу­дут от­ли­чать­ся от бо­лее рас­то­роп­ных свер­ст­ни­ков.

 Га­ли­на Сту­ка­ног  

Pages: 1 2 3


Метки: дети, дочь, инертность, интроверт, интровертированность, малыш, медлительность, меланхолик, нервные процессы, речь, темперамент, физиология, флегматик

No comments yet.

Leave a comment

You must be logged in to post a comment.